979【抗战时期的教育】

　　周公馆的日常家用，都是在张乐怡那里支取，然后由崔慧茀调度使用并记账。

　　七月只过了一半，崔慧茀就喊没钱了。

　　张乐怡把钱交给崔慧茀以后，忍不住在周赫煊面前抱怨道：“唉，这米价又大涨了。”

　　“涨了多少？”周赫煊随口问。

　　张乐怡说：“涨了三分之一还多。”

　　周赫煊有些惊讶：“马上就要收获稻谷了，米价应该下跌才对。就算是法币贬值，按理说也不应该米价大涨啊。”

　　张乐怡解释道：“政府刚刚颁布了法令，今后田赋一律不收法币，改收实物。粮商们一个个都开始屯粮，市面上的粮价也全线上涨，连带着蔬菜都开始涨价了。”

　　周赫煊顿时无话可说，粮税只收实物，这是倒回退哪个朝代了？

　　国民政府自己发行的纸币，现在连自己都不认了，这让老百姓如何是好？农民才是真的苦，辛勤劳作把粮食种出来，一大半都要上交政府和地主。剩下一点余粮拿去卖，得来的钱几乎是废纸，估计买食盐等必需品都不够用。

　　国府如此做法，必然让法币大贬值，而且贬得比前几年更狠。

　　不过法币的大崩溃，还要等到美日开战以后。

　　在1941年之前，法币是可以在全国流通的，包括共党根据地和日占区。而等到太平洋战争爆发，日本彻底占领上海，没收英美等国银行和国党在上海的财产，法币与美元、英镑的兑换途径直接断掉。

　　如此就酿成一系列后果，法币不再被国际社会认可，而且失去了外汇兑换途径。日本又趁火打劫，一边大肆制造伪币，一边把日占区的法币拿去国统区和根据地购买物资，造成国统区和根据地法币泛滥且物资流失严重。

　　终于，共党根据地受不了了，不得不驱逐法币而自己发行“抗币”。

　　国民政府没办法啊，只能继续使用，由此法币变成了只在国统区通行的地方性货币。那币值是打着滚儿的往下跌，不怪孔祥熙无能，就算把全世界的经济专家都请来也没用。

　　……

　　合川，育才学校。

　　上半年的学期刚刚结束，但下学期的经费还没着落。特别是法币贬值，粮价飞涨，这让陶行知急得团团转，奔走数日倒是筹了一些钱，但那点钱都还不够给老师们发工资的。

　　“叮铃铃！”

　　陶行知接起电话，有些烦躁的问：“你哪位？”

　　对方说：“我是中央银行的邱毅成，行政院段处长的侄子想到中央银行工作。这是个纨绔子弟，我们领导不想要，就问他是哪里毕业的。那小子非说是民国十八年从晓庄师范毕业，但又拿不出学历凭证。陶先生，那小子下午要来找你开证明，希望你不要给他开任何证明。那是混账公子哥，来中央银行工作只能坏事，对国家对百姓都没有好处！”

　　陶行知问：“他叫什么名字？”

　　“段志开。”对方回答。

　　陶行知说：“你下午派人把那个学生的档函函件送过来。”

　　晓庄师范是陶行知以前办的学校，内迁时他把所有档案都带到了重庆。

　　这种找人开后门的纨绔子弟，换成别人直接就推掉了。但陶行知却认认真真去查档案，果然发现1929年那一届有个叫段志开的学生。他收到中央银行的函件后，立即回函写道：经查证，该同学确系1929年从我校毕业，学习成绩合格，学习社会学……

　　中央银行收到回函气疯了，连忙打电话过来：“陶先生，请你通融一下，帮我们把这个关系户推掉。这小子真不是个东西，屁本事都没有，进了中央银行也是个吃闲饭的。”

　　陶行知不咸不淡地说：“不管他现在好与坏，也不管你们要不要他，我只是真实的反映情况。他就是晓庄师范毕业的，我只能证明这个。”

　　两天后，那个叫段志开的青年提着礼物上门，说要感谢陶校长帮忙。

　　陶行知闭门不见客，只写了一张条子：“我是从事教育的，一直在强调真实，但愿你没把我的真实用坏。”

　　段志开拿着字条愣了半天，也不知在做着什么思想斗争，突然放下礼物转身就走。他没有去中央银行报道，而是选择参军打仗，最后牺牲在抗日战场上。

　　这是个真实的故事。

　　七月下旬。

　　陶行知从合川来到周公馆拜访，他实在是没有别的办法了，听说周赫煊捐款大方，于是来这里碰碰运气。别的学校多少还有点政府拨款，但育才学校却是民办的，所有经费都靠陶行知到处化缘解决。

　　“陶校长，稀客，稀客！”周赫煊笑着迎接。

　　陶行知也不绕弯子，开门见山的说：“周先生，实不相瞒，我这次是来请求帮助的。育才学校的经费不够了……”

　　“需要多少？”周赫煊直接问。

　　陶行知说：“一万法币。”

　　周赫煊笑道：“现在物价飞涨，一万法币哪够用？我给你十万！”

　　1941年夏天的一万法币，只够买几十袋面粉。

　　陶行知刚坐下就重新站起来，抱拳道：“都说周先生是及时雨，这回也是真的相信了，陶某感激不尽！”

　　周赫煊说：“以后学校资金不够，尽管来找我。”

　　陶行知感动得不知说什么才好，只是不停的抱拳挥舞，连连说道：“多谢，多谢！”

　　希望小学这些年也是一直在办的，日军入侵华北之前，周赫煊就让文绣等人带着学生南下。现在大后方已经有80多所希望小学，主要吸收战争孤儿和贫寒子弟入学，顺便也帮一些低级知识分子解决了生计（当老师）。

　　如果说抗战期间国民政府有什么施政亮点，那无疑要数教育事业了。

　　抗战初期，常凯申就特别做出指示，把学生从征兵对象中剥离出来，并大力发展教育来为战后恢复做准备。八年全面抗战打下来，国府的地盘越来越小，经济越来越困难，但教育却迎来前所未有的发展。

　　（大后方）在校小学生数量，从1936年的300万，增长至1943年的676万。在校中学生数量，从1936年的48万，增长至1945年的120余万。在校大学生数量（含专科），从1936年的4万，增长到1945年的8万余——其中还去除了大量辍学参军的学生人数。

　　大学和中学的学校数量，不但恢复到战前水平，甚至比战前增加了将近一倍。

　　这是个很有趣的现象，虽然常凯申干了很多混账事，但却对教育事业非常重视，财政那么困难都还在加大办教育的力度。咱们说句实诚话，这些在抗战中走出的学生，为后来新中国的发展做出了巨大贡献。

　　


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